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甲状腺结节手术后疤痕

文章来源:上海虹桥医院

上海甲状腺医院甲状腺治疗基地特效技术-中西医结合疗法治疗甲亢的终结者据临床显示,传统疗法治疗甲亢存在种种弊端,其主要表现在,治疗不彻底,副作用大,风险高等方面。而AMI腺体免疫再建疗法可一举击破历史难题。与传统疗法相比,该项疗法主要有三方面的突破:其一:从根论治,可彻底攻克甲亢;其二,绿色疗法,安全无副作用;其三,一次治疗可控百病,治疗后,患者的并发症均可得以治愈。

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AMI腺体免疫再建疗法主要包括纳米微粒技术和中医免疫平衡。靶向治疗深入病灶,迅速改善症状,调节人体免疫功能。中草药调理,促进机体平衡,从根本上解决甲亢问题,治愈率高达98.56%。欧洲甲状腺协会ETA对该项疗法给予了高度的肯定,并表示,AMI腺体免疫再建疗法必将替代传统疗法,我国甲亢治疗将迎来新局面。


备课是教学设计的一个重要内容,教案是实施教学的方案。在上课之前,英语教师都会认真地做准备,只有做好充分的准备,教师才能更好地驾驭课堂,引导学生达到较佳的课堂效果。本文主要讨论如何备课的问题。



一、分析教学对象



处于同一年龄阶段的学生在心理上具有共同的典型特征,这种共同的特征正是班级教学形式得以普遍采用的依据。但即使在同一个班级里,学生的学习情况并不完全一致。影响学生学习的变量很多,其中,学习者的个性心理特征,即学习者心理上的个别差异,是影响学习结果的一个重要方面。教师要充分了解学生的个性特点,他们的个性差异,因材施教,从而使学生的个性心理得到较充分的发展,获得较理想的教学效果。

在小学英语教学过程中,学生是教学活动的主体,教师对他们的分析应从如下几个方面去考虑:

1 .学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。

2 .学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计,为制定教学目标提供依据。

3 .学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。



二、分析教学内容



l .内容的选取恰当,适应多层次的需求。教学的内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接,又要适合学生的潜在水平,以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。

2 .揭示学习中知识和技能的相互关系,分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素,以利于知识技能的掌握和智力的开发。

3 .分析教学内容的特点、呈现的形式以及重点、难点等,指出该部分内容在整体内容的地位和作用,以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。

小学英语教材的教学内容与目标应与新的课程标准相适应,要使学生能对英语学习有兴趣和爱好,通过听、说、读、写的基本技能训练,使学生获得一些简单的、较基本的语言知识和技能,培养他们初步运用英语进行交际的能力。要达到教学目标,培养学生初步运用英语进行交际的能力,我们应使学生掌握好教材内的语言知识,应对学生进行听、说、读、写四项技能的综合训练,并应使学生的这四项技能发展为初步的语言交际的能力。



三、编制教学目标



教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准。基础教育的英语课程内容与目标包括技能、知识、情感、策略和文化等五个方面。

1 、技能目标

在语言目标的设计中应考虑每节课的应在听、说、读、写等方面达到的要求,应以学生为描述的对象,明确学生应掌握什么,掌握到什么程度。

2 、语言知识目标:

英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目,语言知识是语言整体素质的有机组成部分,是发展语言技能的基础。因此在教学中我一般采取项列方式,并明确各个项目的要求。

3 、情感态度的目标:

把情感作为教学目标之一反映了以人为本的教育思想,强调对学生的理解和尊重,强调学生的品质培养,强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程等。

情感包括兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生行为和学习效果的个性因素。在学习中,学生应能对英语产生学习愿望,并进入适度的兴奋状态;通过体验学习,发展和强化学习英语兴趣,并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机;在参与各种语言学习和实践的过程中,加深对英语和英语学习过程的了解,调整对英语和英语学习的态度;正确认识自己的学习优势与不足,乐于与他人合作完成学习任务;有意识地锻炼克服困难的意志,树立自信心,养成和谐与健康向上的个人品格,培养社会交往能力。教师要努力使每一个学生都得到关怀和重视,使他们获得学习成功的体验,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。情感态度的培养,是结合在知识和技能的训练中进行的,我在设计中一般考虑尽可能使每个环节附有一定的这方面的目标。

4 、学习策略的目标:

学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。学习策略的培养和使用受到社会文化、教育背景、学生个性、学习风格、年龄、性别以及教师观念与教学方法等因素的影响。使用有效的学习策略不仅有利于学生减少学习的盲目性,提高学习效率,还有利于提高学生的学习自主性,为日后的终身学习创造条件。在外语教学中渗透学习策略的培养,符合以学生为主体的教学思想的要求。也体现以人为本的素质教育精神。我在设计中,以引导为主,通过学习,让学生不知不觉中掌握一定的基本学习策略,包括外语学习的情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际策略等。

5 、文化与跨文化意识的目标:

语言学习有丰富的内涵,在外语教学为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于英语的理解与使用,有益于培养学生的世界意识,有益于加深对本国文化的理解与认识。在教学中,教师应该根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段,教师应使学生对英语国家文化及中外文化的差异有粗略的了解。学生接触的英语国家的文化知识与学生身边的日常生活密切相关,并能激发学生学习英语的兴趣。应扩大学生接触英语国家文化的范围,使学生提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,培养初步的跨国文化交际能力。

小学英语教学目标的设计应注意如下几个问题:

设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心,它明确课堂上学生应掌握什么,掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。对目标把握的技能应包括如下内容:

1 )在英语的课堂教学中,应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。在教学中全面落实各项目标,使学生得到全面的发展。

2 )每节课应根据条件的许可确立适度的目标,即这个目标不能过高或过低,过高的目标学生达不到,目标过低造成教学的时间的浪费,并有可能打击学生的学习积极性。在教学中,教师在发现目标不够准确时,可以作出调整。

3 )认知的目标具有一定层次性,教师应根据课型与教学的进度,逐步地推进目标的达成。英语教学中认知领域的目标大致可以分为“了解”、“操练”和“运用”不同的层次,目标达成的层次应有所侧重,如新授课 ( 讲练课 ) ,学生应把目标的达成重点放在“了解”与“操练”,而巩固课 ( 技能训练课 ) 和阶段复习课则应把“操练”和“运用”,尤其是把“运用”放在首位。

4 )不同的学生,对目标的达成度可以是不同的,对学生的目标达成心中有数,有利于因材施教,有利于学生个性的发展。



四、选择教学的策略和方法



策略泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而进行的思考、策划和谋略。英语教学策略也可以指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤。教学策略也可以分为教的策略和学的策略,应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等 ( 具体可参考理论篇中的教学目标部分 ) 。

教学实践证明,不存在任何对达成教学目标都有效的、万能的教学策略和方法。因此,在设计策略时应采取“较优化”的原则根据教学的具体条件去选取较佳的策略方案,以期达到耗费较小、收效较大的效果。小学阶段的策略包括:学生学习的策略、调控策略、交际策略和资源利用的策略。这些策略都因该加以考虑。



五、教学内容的设计



教学内容是根据教学目标、教学的条件与学生的实际而定的。学生通过教学内容的学习,逐步掌握教学的目标。教学内容的设计包括:

1 .教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件,如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。

2 .教学内容应围绕着目标组织,课堂教学的目标应在不同的教学环节的教学内容中得到体现。

准备目标是为帮助学生回忆、复习旧知识,为引入新的教学内容作准备的;亚目标则是各项分解的、个别的、单项的目标,其总和就是达成目标。

为了使在每一节课中学生都能有所收获,给优秀的学生确立上限目标,而给后进生给予下限目标,并根据不同的目标给予相应的合适的教学和练习内容,有利于不同类型的学生的发展。

3 .各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。

4 .为了达成教学目标,应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下,应对相对次要的、简单的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度,适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容 ( 方案 ) 准备,以便随时调整,决不能照奉宣科。

5 .英语教学内容存在不同知识之间的迁移,教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移,这样可以使教学内容更加优化。在教学中通常可以以表格式进行教学的设计:

步骤
教学内容及教的策略
学生的活动及学习策略
每步骤的教学目标
反思及经验的纪录

步骤一:

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